학교상담학회는 학교 장면에서의 상담을 학문적으로 연구하고 전문적으로 실시하는 학교 상담 전문 상담자들로 구성된 전문적인 단체이다. 학교상담자는 상담 수혜자들을 존중하며, 그들을 교육적·직업적·성격적 그리고 사회적인 측면에서 최대한 성장하고 발달할 수 있도록 도와준다. 학교상담자는 또한 학교 제도의 구조 내에서 상담 수혜자들의 안녕과 복지를 위해 전문적인 상담 활동을 수행할 수 있도록 최선을 다한다. 이를 위해 학교상담자는 학교상담학회가 제정한 다음과 같은 윤리강령을 숙지하고 준수한다. 학교상담자는:

(1) 상담자의 개인적 가치관, 생활양식, 계획, 결정, 신념을 의식적으로 상담 수혜자에게 받아들이도록 하는 것을 삼가도록 한다.

(2) 상담 관계가 시작될 때 또는 시작되기 전에 상담 목적, 상담 목표, 상담 기법 그리고 상담 절차에 대해 상담 수혜자에게 알려 준다. 상담 수혜자 자신이나 다른 사람에게 명백하게 위험이 있거나, 비밀을 공개하라는 법적인 요구가 있는 경우를 제외하고는 상담자가 상담을 통해 알게 된 상담 수혜자의 정보에 대해 비밀을 보장한다. 비밀보장의 의미와 한계에 대하여 서면 상으로 또는 배부된 진술문을 통하여 상담수혜자에게 분명하게 전달한다. 상담자 스스로 판단하기 어려운 의문 상황이 생길 때는 다른 전문가들에게 자문을 구한다.

(3) 상담 수혜자의 허락 없이 비밀정보를 공개하는 것이 내담자에게 해를 끼칠 잠재 가능성이 있을 때는 법정에 공개요구를 하지 말라고 요청한다.

(4) 자신의 객관성을 손상시키거나 상담 수혜자에게 해를 끼칠 위험을 증가시킬 수도 있는 이중 관계(가족, 가까운 친구 또는 동료를 상담하는 것 등)는 피한다. 이중 관계를 피할 수 없는 상황이라면, 상담자는 해를 끼칠 잠재적 가능성을 없애거나 줄이기 위해 조치를 취해야 할 책임이 있다. 그러한 안전 조치에는 사전동의, 자문, 지도감독, 상담 기록 등이 포함될 수 있다.

(5) 상담 수혜자의 상황이 상담 수혜자나 다른 사람에게 분명하고 급박한 위험을 시사할 때는 관계 당국에 이를 알려야 한다. 관계 당국에 알릴 때는 심사숙고를 한 후에, 그리고 가능하다면 다른 상담 전문가들에게 자문을 받은 후에 해야 한다. 상담자는 혼란을 최소화하고 상담 수혜자와 상담자의 기대를 분명하게하기 위해서 상담 수혜자에게 이러한 행동 조치를 알린다.

(6) 상담 수혜자의 개인적인 정보가 들어 있는 기록을 보호하고, 개인적인 정보를 유출할 때는 규정된 법률과 학교정책에 따른다. 컴퓨터로 보관된 개인적인 정보는 전통적인 개인 정보에 대한 기록과 마찬가지로 취급한다.

(7) 집단장면에서는 비밀보장에 대한 규준을 철저하게 설정하고 비밀보장의 중요성을 더욱 강조한다. 그러나 집단상담에서는 상담자가 비밀보장을 보증할 수 없다는 것을 명확히 한다.

(8) 통합적이고 효과적인 상담 계획을 세울 수 있도록 상담 수혜자와 함께 협력한다. 이러한 계획은 상담 수혜자와 상담자의 능력과 상황에 합치되도록 하고, 상담 수혜자의 자유로운 선택을 존중하면서 실행 가능성과 효과성이 있는지를 확인하기 위해 정기적으로 검토한다.

(9) 상담 수혜자에게 적절한 도움을 제공하기 힘든 경우에는 다른 적당한 상담자에게 의뢰한다. 적절한 의뢰가 이루어지려면, 상담자 스스로가 이용 가능한 자원을 알아야 되고, 상담 중단을 최소한 적게 하면서 상담자를 바꾸도록 적절한 계획을 세운다. 상담 수혜자는 언제든지 상담 관계를 중단할 권리가 있다.

(10) 집단상담의 경우에, 집단의 목표에 맞추어 집단 참여 대상자를 선발하고 참여자들의 욕구와 목표들을 알고 있어야 한다. 상담자는 집단 내에서의 상호작용에 의해 집단원들이 신체적·심리적 해를 입지 않도록 집단원들을 보호하기 위해 적절한 조치를 취한다.

(11) 평가도구를 선택하고, 실시하고, 해석할 때는 모든 전문적인 표준을 따른다. 상담 수혜자가 이해할 수 잇는 언어로 평가도구의 특성, 목적, 결과를 설명해 준다. 평가 결과와 해석을 오용하지 않아야 하고, 다른 사람들도 오용하지 않도록 적절한 조치를 취한다. 특정 도구가 표준화된 규준 집단에 속하지 않는 사람들의 수행 정도를 평가하고 해석할 때는 신중하게 한다. 컴퓨터를 기반을 한 검사 프로그램들의 경우 상담자는 검사를 실시하고, 채점하고, 해석하는 데 있어서 전통적 평가의 경우와는 다른 보다 특별한 훈련이 피룡하다는 것을 알아야 한다.

(12) 인터넷 상담을 하는 경우에는 웹상담윤리강령(National Board for Certified Counselors: The Practice of Internet Counseling: NBCC, 2001)을 따른다.

(13) 자신이 주도하는 동료 상담자 프로그램에 참가하는 학생들의 복지에 대하여 책임을 갖는다. 동료 상담자 훈련과 감독의 역할을 할 경우에는 전문 상담자 학회에서 규정한 준비와 감독 규준에 따르도록 한다.

학교상담자는:

(1) 자녀에 대한 학부모의 권리와 의무를 존중하고, 상담 수혜자가 최대한 발달하도록 촉진하기 위해 학부모와 적절한 협력적인 관계를 형성하도록 노력한다.

(2) 가족들의 문화적·사회적 다양성에 민감해야 하고, 모든 학부모들은 양융권이 있든 없든, 학부모로서의 역할 때문에, 그리고 법에 의해 자신들의 자녀들의 복지를 위해 정해진 권리와 책임을 가지고 있다는 것을 인식한다.

(3) 상담 수혜자와 상담자 간에 형성된 상담 관계에 대한 비밀보장은 상담자의 중요한 역할임을 학부모에게 알린다.

(4) 학부모들에게 제공되는 정보는 정확하고, 종합적이며, 적절하고, 객관적이며, 배려하는 태도로 제공되고, 상담 수혜자에 대한 윤리적 책임과 적절하게 상응해야 한다.

(5) 학부모나 보호자가 상담 수혜자에 관한 정보를 공유하기를 원하는 바람이 존중되도록 적절하게 노력한다.

학교상담자는:

(1) 최적의 상담 서비스를 제공해 주기 우해 동료교사 및 행정 직원들과 전문적인 협력관계를 형성하고 유지한다. 그러한 관계는 상담자가 자신의 역할의 범위와 수준에 대한 정의와 기술에 기초한다.

(2) 전문 요원들에게 정확하고, 객관적이고, 간결하며, 의미있는 자료를 제공하여 그가 상담 수혜자를 적절하게 평가하고 상담하도록 도와준다.

(3) 상담 수혜자가 다른 상담자나 정신건강 전문가에게 서비스를 받고 있다면, 상담 수혜자의 동의를 얻어, 그 상담자나 전문가에게 자신과의 상담관계를 알리고, 상담 수혜자의 혼란과 갈등을 필하기 위하여 분명하게 의견 일치를 보아야 한다.

(4) 학교의 사명, 구성원 및 재산에 손상을 가하거나 해를 입힐 가능성이 있는 경우에는 상담 수혜자와 상담자 간의 비밀보장을 지키면서 해당 직원에게 알린다.

(5) 상담 수혜자의 욕구를 충족시켜야 할 상담자의 역할과 기능에 대해 서술하고 홍보한다. 상담자는 프로그램과 상담을 제공하는 데 있어서 효과를 저해하고 제한을 가하는 상황을 해당 직원에게 알린다.

학교상담자는:

(1) 학생들의 이익을 최우선적으로 고려하며, 어떠한 침해도 일어나지 않도록 교육 프로그램을 지원하고 보호한다.

(2) 학교의 사명, 구성원 및 재산에 잠재적으로 피해를 줄 가능성이 있는 경우에는 적절한 관계 직원에게 알린다.

(3) 상담 수혜자의 피룡를 충족시키기 위한 상담자의 역할과 기능을 기술하고 홍보한다. 프로그램과 상담을 제공하는 데 있어서의 효율성을 제한하고 감소시키는 상황이 있을 때는, 적절한 관계 직원에게 통보하여 개선하도록 한다.

(4) 자신이 교육, 훈련, 슈퍼비전을 받은 경험, 전문 상담자 자격증 그리고 적절한 전문적 경험을 바탕으로 자격을 인정받은 직책에 대해서만 서비스를 제공하는 일을 수락한다.

(5) 학교와 지역사회에 적합한 교육과정 및 환경 조건을 조성하고, 학생들의 발달적 욕구를 충족시키는 교육과정과 프로그램을 개발하고, 종합적인 학교상담 프로그램과 서비스를 제공하기 위해 체계적인 평가과정을 개발하도록 조력한다.

(6) 개인적인 보상에 관계없이 상담수혜자에게 최대한 이익을 주기 위하여 학교와 지역사회의 사람들과 적극적으로 협력한다.

학교상담자는:

(1) 자신의 전문 능력 범위 내에서 직무를 수행하고, 자신의 행동 결과에 책임을 진다.

(2) 자신의 기능 수해오가 효율성에 대해 스스로 평가하고, 전문적인 상담으로서 적절하지 못하거나 상담 수혜자에게 해를 끼치는 활동은 하지 않는다.

(3) 상담 전문직의 혁신과 경향을 숙지하며, 전문적인 능력을 유지하기 위해 주도적으로 노력한다.

(4) 자신에게 상담을 받는 상담 수혜자들의 다양한 문화적 배경을 이해하도록 노력한다. 이것은 학교상담자 자신의 문호, 민족, 인종적 정체성이 자신의 상담과정에 대한 가치와 신념들에 어떻게 영향을 미치는지를 학습하는 것을 포함하지만, 그것에만 국한된 것은 아니다.

학교상담자는:

(1) 학교상담학회 회원으로 가입하게 되면 윤리 위반을 다루기 위한 정책과 과정을 따른다.

(2) 자신과 상담 전문직을 발전시키는 데 공헌하도록 처신한다.

(3) 연구를 할 때는 수용 가능한 교육학 및 심리학 연구와 일치하는 방식으로 수행하고 결과물을 보고한다. 연구나 통계적 목적, 프로그램을 계획하려는 목적으로 상담 수혜자의 자료를 사용할 때는 각 상담 수혜자의 신원을 확실히 보호한다.

(4) 자신의 사설 상담 활동을 위하여 상담 수혜자나 자문 대상을 모집하거나 유인하고, 부당한 개인적 이익, 불공정한 이득, 성적 애정, 노력하지 않고 얻는 물건이나 서비스를 얻기 위하여 자신의 전문적 직책을 이용해서는 안 된다.

(5) 학교상담의 발전과 향상을 위한 지역 및 전국 학회 활동에 적극적으로 참여한다.

(6) 기술, 아이디어, 전문성을 동료와 공유해 남감으로써 전문직의 발전에 공헌한다.

학교상담자는 학회 회원이든 회원이 아니든 항상 윤리적 행들을 해야 한다. 동료의 행동에 윤리적으로 매우 의심스러운 점이 있을 때나 학교상담자 윤리요강에 제시된 기준을 반영하지 못하는 상황에서 일하거나 정책에 따르도록 강요받을 때는, 상담자는 그러한 조건을 개선하기 위해 적절한 행동을 취할 의무가 있다. 다음과 같은 절차는 그러한 지침서로서 사용될 수 있다.

(1) 상담자는 윤리위한 상황인지 확인해 보기 위하여 불만 상홍의 본질을 비밀스럽게 동료 전문 상담자와 협의한다.

(2) 가능하다면, 상담자는 문제 행동을 하는 당사자인 동료와 불만스러운 문제에 대해 논의하고 해결하기 위하여 그 동료에게 직접 이야기하고 해결책을 찾아본다.

(3) 개인적인 수준에서 해결책이 도출될 수 없다면, 상담자는 학교나 학구, 전국 학교상담자 학회의 윤리위원회에서 설정한 루트를 이용한다.

(4) 만약 문제가 해결되지 않은 상태로 그대로 남아 있다면, 지역 학교상담학회, 전국 학교상담학회 순으로 검토와 적절한 조치를 취하도록 의뢰한다.